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中等职校语文教师亟需转变教学观念

更新时间:2005-12-20 11:50:43作者:未知



  多年来,职业中学的语文教学备受冷落,这与普通中学的关注程度形成了强烈的反差。事实上,职业中学的学生多数属于社会的弱势群体,家庭情况普遍不好,语文素质不高,尚未养成良好的学习习惯,他们更需要社会的关注。而职中阶段是他们走向社会的过渡阶段,为他们今后的继续学习和终生学习奠定基础。随着职业教育走出低谷,职校生就业形势好转以及单招规模逐年扩大,职教改革的呼声越来越多,但往往雷声大雨点小。尽管职高的语文教材经过两轮改革,形成了现在的江苏省中等职业学校《语文》试用教材和试行大纲,试行大纲的某些理念与普通中学新课标非常接近,但由于职教自身的特点,诸如生源素质下降、重专业课轻文化课等条件的制约,使得这套教材在使用过程中并没有取得预想的效果。同时,与普通高中新课标相比,职校《语文》教学大纲简单化、可操作性不强也不无关系,但根本原因在于职校教师的教学观念落后。

  教学改革,观念先行,教学观念的落后又决定了教师的教学行为、教学模式和教学手段等。目前在大多数职校语文课堂教学中,教师讲学生听, 教学过程中重知识轻能力,重传授轻探究,重结论轻过程,重共性轻差异,重独立轻合作,重认知轻情感,重课内轻课外,重智育轻德育,高耗费低效率等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在,甚至在一些公开教学活动上也有这种现象,严重制约了学生的发展,也与当今的课程改革相距甚远。要适应时代进步,适应课程改革,适应职教事业的发展,全面提高学生的语文素养,中等职校语文教师亟需转变教学观念。要转变教学观念,必须弄清这些观念形成的原因,概括起来,主要有以下几点。

  一、传统教学观念根深蒂固。

  正如马克思所言:“一切已死的先辈们的传统,像梦魇一样纠缠着活人的头脑。” 在传统教育、应试教育观念长期影响下的语文教师,一时很难摈弃旧观念的痼疾,尤其是职业学校的语文教师,片面强调语文课的工具性,以知识为中心,以教师为中心,以课本为中心,以老师的教替代学生的学,忽视了学生的主体地位,将生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输,变成枯燥的纯技术训练,致使语文教学脱离社会生活,脱离职校学生学习和发展的实际,进一步滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。华东师范大学叶澜教授一针见血地指出,“上课是执行教案的过程,教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案,而不是‘节外生枝’”。“课堂成了教案剧出演的舞台,教师是‘主角’,好学生是配角中的‘主角’,大多数学生只是不起眼的‘群众演员’,很多情况下只是‘观众’和‘听众’。”这样的教学效果可想而知。

  二、职业学校学生学习氛围不浓,语文教师缺乏转变教学观念的紧迫感。

  中等职业学校不同于普通中学,生源质量参差不齐,差异性越来越大,学生入学的起点不高,有不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。很多学生语文基础薄弱,语文素养不高,没有养成良好的语文学习习惯。进入职校后,很多学生甚至片面的认为,职业学校只要专业技能好,其它科目无所谓,部分学生家长也持这一观点,学生更加放松对语文的学习,对语文教师的要求当然不会很高,语文教师课堂教学能很轻易地应付。另外,由于职业中学培养目标也不同于普通中学,基本上没有升学压力,因而教师提高教学水平的压力就小,学习现代教育思想、改变教学观念的紧迫感就越弱。近年来,随着单招规模扩大,参加单招人数增多,职校语文教师才有更多机会参加一些大的教研活动和培训活动,研究教材教法,研究学生学法,学习新的教学理念。然而,同普通中学相比,这些活动实在是少之又少。

  三、职业学校的体制不利于教师转变教学观念。

  职业学校缺少竞争机制和激励机制,吃大锅饭的现象依然普遍存在,教师参加教研、教改的积极性不高,学校的学术氛围不浓。教学考核上是根据量的多少来分配奖金,质的好坏只占很少一部分,结果是上好上坏一个样,难以调动教师教学研究的积极性。虽然,随着经济的发展,职教改革步伐加快,职教面临着很多新情况新问题,迫使职教界不得不思考这些问题,一些新课题应运而生。尽管某些学校选择了一些针对性的课题进行研究,但真正参与的教师不多,即便进行调查研究,也不是本着解决问题的态度,而是当作一项任务,为研究而研究。写论文,也是急功近利,多半是因为评职称的需要而东拼西凑,很少能深入职教实际,深入学生学习实际。这里并非否认职教同行所付出的心血和汗水,同普通中学相比,我们的教学难度确实很大,这点,我深有体会。职业学校的体制不改革,转变教学观念无异于痴人说梦。

  四、职校语文课受重视程度不够,延缓了教师转变观念。

  中等职业学校固有的重专业课轻文化课的思想一时很难消除,上级教育主管部门对职教文化课重视不够,包括职业学校文化课教师自身也忽视文化课的教学,这些都不利于教师转变观念。众所周知,高校年年扩招,普高热的持续冲击,中等职业教育每况愈下,很多学校面临困难。因此,上级教育主管部门对职业学校文化课教研力度不够,职业学校文化课教研活动普遍偏少,对广大职业学校教师进行进修培训的机会更少。很多职业学校语文教师对新课程理论念一无所知,相当一部分从未见过新课标,何谈用新理念来指导教学行为?笔者曾参加过江苏省中等职业学校骨干教师培训,同来自全省各重点中等职业学校的同行交流,都有同感,认为中等职业学校语文教师教学观念落后,急切需要新课标、新理念。

  五、校园网络的建立对教师转变教学观念产生的负作用。

  目前,有条件的中等职业学校基本普及了校园网,校园网的建设为教师的教育教学提供了便利条件和动力支撑。校园网理应成为教师转变教学观念,实施新课标的手段,然而,很多教师迷恋于网络上的游戏,将大部分的时间和精力荒废在网络游戏、聊天上,无心钻研教材,直接影响到学校的教育教学质量。网络是把“双刃剑”,推行现代教育技术,不仅仅是掌握现代信息技术,关键是要树立现代教育观念。观念陈腐,师德失衡,再先进的技术也无从替代人的观念、思想。

  其实,对中等职业学校而言,更需要新课程理念。一方面,中等职校语文教学环境相对宽松,升学压力不重;另一方面,职校本身的特点,也为新课程实施提供条件,如自主、合作、探究的学习方式,强调语文实践、创业精神、创新意识等是职业学校学生迫切需要的。因而,新课程理念职业高中比普通高中更需要,当务之急,要转变教学观念,我认为,当前,中等职业学校语文教师应该树立以下几种理念:

  一、教育民主理念

  著名教育家朱永新说,“教育,应充满民主精神,教师要重审师生关系,并确立民主师生关系”。新课程标准也提出,“教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者 ”,在教学中,师生是一种交往过程,教师是学生发展的主动参与者而不是局外人。作为主动参与者,教师和学生在人格上是平等的,师生关系是和谐的。而传统教学,只关注教师的教,不管学生的身心基础,不管学生的学;只关注书本知识的传授,不管学生的动手能力和实践能力,独立思考能力、学习能力的培养。这种教学中,师生关系是不民主、不平等的。所以,必须转变教师角色意识,找准角色定位。从知识的灌输者转换为学习的引导者,从课堂的主宰者转换为平等的交流者,从单向的传授者转换为互动的合作者。

  二、学生发展理念

  “以学生发展为本”,这是新课程标准提出的重要思想和行动口号。“以学生发展为本”教育思想的着眼点是学生的发展,在语文教学中应该“以学生发展为本”,把学生的发展作为教学工作的崇高目的和中心,并以一切有利于学生发展为标准,重新审视教育教学策略,重新设计教学目标和教育要求,创建有利于学生在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观和谐发展的教育教学机制。这种发展观的主要涵义是:
  1、学生的发展是指适应社会需要的全体学生的发展,而不是部分学生的发展;
  2、是指学生人格的全面发展,而不是只重其智力的片面发展;
  3、是指学生有个性的发展,而不是全体学生同一个“模式”的发展;
  4、是指学生在原有基础上可持续的终生发展,而不是只局限于在学校的当前发展。这是“以学生发展为本”的内涵的核心,是语文教师急需树立的十分重要的教育理念。

  三、回归生活理念

  “生活即课程”,“语文的外延与生活的外延相等”,回归生活理念是新课程的基本理念之一。回归生活的课程在目标上意味着要培养现实世界中回生存的人,即会做事、会与他人共同生活的人。语文课程的教学,要确立“大语文观”,引导学生走出课本、走出教室、走进社会,从生活中积累素材,运用知识,并积极地观察自然、了解社会、思考人生,充分体现语文的工具性和人文性的统一,发展学生的语文综合素养。 由于应试因素的影响,过去我们的教学十分重视教本,生怕学生没把教本知识学过手。岂不知语文教本对学生来说,仅是一种极有限的教育资源,生活才是语文教学永远的内容。语文教本也是生活内容的载体,但是其受内容局限,反映生活的面太窄。因此,我们在语文课堂上要把生活的内容尽可能地引进课堂,激发学生学习兴趣,拓展教材内容,以生活内容作为提高学生语文素养的载体和素材。

  四、创新教育理念

  江泽民同志指出:“教师在教育创新中承担着重要的使命。教师富有创新精神,才能培养出创新人才”。从这个意义上说,没有创新意识的教师,就没有创新意识的学生。《语文课程标准》在其基本理念部分则非常鲜明地声称:“语文课程应该是开发而富有创新活力的”。作为一名语文教师,必须要树立教育创新理念,要进行教育创新,首要的是自己必须富有创新精神。新课程也为语文教师的创新提供了条件。而中等职业学校语文教师普遍缺乏创新精神,张定远教授在全国中语会第七届年会闭幕式上的发言中说,教师教学中缺乏创新意识,没有把创新能力的培养放在重要地位。传统教育与创新教育根本的区别在于,一个以知识为本,一个以人的发展为本。我们一定要破除旧的教育观念、走创新教育之路,在课堂教学中确立自己的主体创新意识,从而确立学生的主体创新意识,改变学生语文学习过程与方式,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

  中等职业学校语文教师教学观念的转变关系着职教事业的发展,也与这次新课程标准的实施密切相关,要转变教学观念,应从以下几方面着手:
  首先,要加大对教师的培训力度,采取“请进来、走出去”的方式对全体语文教师进行新课程的系统培训,多走出去听一些新课程理念的实验课,以尽快转变观念,缩小同普高的差距。
  其次,加强教育教学管理,加强教学“五认真”检查,特别是教学设计环节,有没有运用新课程理念,有没有进行教学反思等。
  第三,开展围绕新课程标准的教学教研活动,如教学讨论,谈关于学习新课程的体会、对自己以往教学的检讨、反思等。举行在新课程理念下的观摩课、实验课、创新课等的比赛,尽快转变教学观念。另外,单招语文试卷应加快改革步伐,努力向普高高考试卷靠近。作为一名多年从事中等职业学校语文教学的普通教师,我衷心希望职教同行积极参加教改,早日走出传统教育,形成职教特色。


参考文献:
1、《中等职业教育语文教学大纲》(试行)
2、《普通高中语文课程标准》(实验)
3、《教师成长:别被网络牵绊》(《中国教育报》2004年6月1日第11版)
4、新华网2002年5月10日
5、眭平《江苏省中职文化基础课程改革和教材建设的基本思路》(《职教通讯》2001年第8期)
6、《初中语文新课程教学法》(倪文锦主编,高等教育出版社)
7、《新教育之梦》(朱永新著,人民教育出版社)
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