【 作 者】姜金贤
【作者简介】姜金贤　江苏通州市通海中学
【摘 要 题】教育论坛
【 正 文】
　　创新教育这门新兴的学科，日益受到世界各国的重视，它是经济社会发展的内在要求，是为知识经济时代的到来提前准备、铺设轨道的战略举措，也是新世纪我国教育发展与改革的时代课题和任务。
　　创新教育是素质教育的灵魂。在学科教学中倡导创新教育，能培养学生的创新意识，从而更好地发掘学生的创造潜能。作为“五育”之一的体育教学，也必须高擎教育改革的大旗，在创新教育的层面上建构体育教学的理念，探究体育教学的全新方法。
　　　　一、转变教育观念，是实施创新教育的先导
　　传统教育思想的一个弊端，就是共性太多、个性太少，导致学生潜在的创造力难以发挥。没有个性，就没有创造，学生独立性、创造性的发展同个性的充分发展又是不可分割的。在教学管理中，对教育质量与教学过程作出某些统一的规定是必要的，但什么都要求整齐划一、千人一面则是不利于学生个性发展的。为求得统一要求与个性发展之间的协调，必须由刚性管理转变为弹性管理即表现出管理制度上的伸缩性，体现原则性与灵活性的统一，一致与多样的统一，严格与宽松的统一。
　　　　二、营造一种民主、和谐、宽松的创新教学氛围，是实施创新教育的基础
　　实施创新教育必须要有一个民主宽松的课堂教学氛围。营造民主宽松的氛围，就要建立民主平等的师生关系。教师要尊重学生，要鼓励学生大胆发表自己的见解，要以认真的态度倾听学生的意见。对于学生提出的奇思异想，要予以充分肯定。要抛弃传统教学中依样画葫芦的做法，更不要以嘲讽、挖苦的语言对待学生的失误。精心保护学生的自尊心、自信心，消除学生的畏怯心理，这是建立和谐宽松课堂教学氛围的前提条件。例如：在教跨栏动作时，事先不作任何说明，只要学生能通过面前栏架就行，而且要看谁采用的办法最好，最科学。结果形式千奇百怪：有单脚跳过的，有双脚同时跳过去的，有跨过去的，有绕过去的，更有甚者爬过去的……学生个个跃跃欲试，情绪高涨。这种不拘形式、放任自主的教学方式既发展了学生的灵敏、协调等身体素质，又锻炼了学生的发散思维和联想思维，更带动了思维的流畅性。
　　　　三、更新教学方法，发展创新思维，是实施创新教育的关键
　　　　1.问题情境法
　　创设与教学内容紧密相关的情境，利用各种条件，把学生带入教学情境让他们在其中产生质疑、问题、设想，引导他们亲身体验，探求新知，开发智力潜能。例如：在进行监球变向运球技术的教学时，我设计这样一个情景：“假如我们正在进行班级篮球对抗赛，对方防守很严，你采用什么方法突破防守的呢？大家试试看！”接着安排一对一的攻防运球练习，在练习过程中，大多数学生开动脑筋，试着用改变方向突破对方防守。教师又让做得较好的学生示范，教师在旁指导，这样一来，学生做得更认真，课堂气氛更活跃，很快就掌握了动作。在学习过程中，又发现有些学生急于变向过人，另一只手与身体没有保护球的动作。针对此，我提示持球学生要护球，防守学生设法把对方的球打掉，经过多次强调、提示，双方都很注意自己掌握动作的准确性。实践证明：以学生为主体，教师围绕“学”而教，就能充分发挥、调动学生学习的积极性、主动性，比教师一味讲解、示范、反复操练，教学效果好得多。
　　　　2.探究发现法
　　此法在体育教学与课外训练中应用很广。主要是让学生动脑、动手，以发现者的姿态进行角色活动，培养他们独立思考、自行发现问题并寻求答案的精神。例如：在进行蹲踞式跳远教学时，课前，教师可在沙坑内画出几条醒目的分数线，旁边插上不同颜色的小彩旗，活动中，让同学们采用慢跑、中速跑，快速跑等不同的助跑方式练习，并记录每次的成绩。最后同学们自己会得到答案，初步了解跳远远近与助跑速度有关。诚然，教师也可以根据物理的相关知识进行分析、示范，让学生直观的明白这一点，但和引导他们通过探索，自行找到“钥匙”相比，效果是不一样的。探索中，学生尝到了探索发现法的甜头，体验到获取知识，迈向成功的欢乐，进而激发学生学习体育的兴趣，增强学习体育的信心。
　　　　3.创造教学法
　　创造教学法指在教师的指导下，学生在经验积累的基础上发散性地学习，去发现创造新的知识技术，再将发现创造的知识技术收敛起来，确立正确的知识技术。例如：我引导教的高中女生韵律体操课，到了高三年级时，她们已经掌握了大量的健身操的基本动作，对音乐节奏的理解也有一定的基础。到期末考核时，我就要求每人创编一套健身操，给她们同一首音乐曲子，要求同学按照音乐的节奏、旋律，按照健身操的创编原则，从头部、颈部、上肢、下肢、躯干到全身，用不同的动作，创编各种不同风格的健身操，然后由她们自己来表演。学生在编排和表演过程中，既能领悟和加深对全身运动规律的认识，同时又培养了她们的创新思维和创新能力。
　　　　4.合作讨论法
　　在教学过程中，教师作为组织者、指导者，应充分发挥学生的主体性。在合作讨论练习中，学生始终处于一种极为民主宽松的学习氛围，思维活跃，学练方法是自己讨论确定的，极易超越教材进行再创造。例如，进行篮球“三攻二”的简单配合战术的教学，学生可以根据攻防角色形成比赛阵容，而攻防阵容是随对方的变化而变化的，防守二人可采用平行、重叠、斜线等站位，进攻三人则可采用空切、掩护、策应、突破分球等方法突破防线。通过“讨论——实践——应用”的反复过程，逐步提高战术配合水平。这一总过程采用的是一种合作讨论，民主策划的学练方法，能使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。