山东申士光电有限公司简介
2022-11-15
更新时间:2006-02-14 00:00:00作者:未知
在英语课堂教学中,影响教学效果的因素有诸多方面,如学生学习的心理状态,课堂结构的安排,教学手 段的设置,教法的运用,教师的语言教态等。学习是高级而复杂的思维活动,其活动效率的高低,与学生学习 时的心理状态的 好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性,好的心理状态能积极作用于人的思维活动 ;反之,则对思维造成阻碍。拙作从以下三个方面对英语课堂学 生学习心理提出浅见,就教于方家。
一、创造课堂良好心理环境
英语科教学,有其特殊性。它的学习难度和非实用性,决定了学生学习这一 学科更需要激发动机,培养兴 趣,通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。我在教学中,主要从以下三点着手:
1、课前准备。通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等,了解学生的态度和需求,根据学生的实际情况安排教学内容,运用教学手段。师生共同配合、 密切合作,消除学习中的抵触情绪和厌学心理。
2、课初导入。好的课堂开头,是一节课成功的保证。每一节上课,我都力争使学生处于欢迎的状态,通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法,创设情境,导入新课。
3、课中设置。做为一名英语教师,把每一堂课上得生动有趣,是十分重要的。我在教学中,有时运用直观教学用具,有时运用电教手段,有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达,有时让学生做游戏,有 时,在课前排练 的基础上,让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同,但目的是明确的。让学 生产生浓厚的 兴趣,以饱满的精神状态去学英语。
二、改变课堂消极心理状态
一节英语课45分钟,对于学习较差的学生来说,如坐针毡,这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观 望、应付。改变这种消极状况,我从下面几点进 行:
1、激发。在课堂教学中,我常不失时机地对差生进行激发。或安排专门时间做思想动员,或见缝插针点 化,以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生,决不 歧视和冷嘲热讽。
2、参与。提供参与机会,如课堂发言、课堂游戏、作业评讲,都能给差生一定优惠政策,让差生也能获得成功感和满足感,使其逐渐培养起学习的兴趣 和迎头赶上的信心。
3、化简与引趣。英语语法与汉语有较大的差别,如果要详加说明,课堂必然枯燥无味。我在教学中用儿歌及做"活动"和"连锁动作"进行教学。如教 祈使句时我就自己边说边做:
"walk to the door,open it,go outside,close the door,open it again,go back to your place,sta nd in your seat,sit doun again."然后让学生反复 做这些动作。运用这样的方法既简单又有趣。
4、开导。有些学生由于对自己的期望过高,怕出差错,产生焦虑心理,以致影响了正常的思维活动。对 此,我常开导学生,讲"失败是成功之母"的道理,说明学习中出现差错是正常的,教学中,学生答错问题或 读错了音,我从不粗暴批评,而是指出错误,帮助改进。
5、互助。我在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组,让他们互相帮助,既取得了学习效 果,又增进了同学之间的友谊。
三、课堂偶发情况的处理
英语是一门外国语,许多地方与汉语不同,再加上中外习俗的不同,因此课堂上往往会出现一些意想不到的情况,我采用以下办法解决:
1、转移矛盾。即把不利课堂的行为转化为有利课堂的积极因素。一次我在教"六月"(june)这个单词 时,有个学生故意用方言的"水瓢"来读这个音,引得其他同学轰堂大笑,我一听这个音跟june的读音确有相似之处,就告诉学 生可以用这个音来帮助记忆,但要注意读音并不完全相同。这样,既转化了课堂 矛盾,又使 教学深入了一步。
2、冷却处理。对课堂上出现,对教学影响不大的问题,暂不理睬,待时过境迁,情况缓和后再行处理,避免在课堂上引起激化。
3、微笑对待。有时,在课堂上学生对老师所讲的问题因理解不清而有所异议时,假如没有必要解释,可给他一个微笑以示重视和理解,以免他再非议下去影响教学。即便作解释也要面带微笑,以使他感情上能接受 老师的解释。