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引进流行风 复习修辞格

更新时间:2005-12-20 11:47:59作者:未知


拟人能赋予无生命的事物以生命,使之具有人的思想感情。运用拟人可以描绘出色彩鲜明、内涵丰富的形象。譬如“四君子”之一的梅花以其凌霜傲雪、不畏严寒,让无数文人墨客反复咏叹。既有梅尧臣的“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”,又有林逋的“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”;既有王冕的“不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香”,又有俗语“宝剑锋自磨砺出,梅花香自苦寒来”。这些诗句或比长论短,或绘影传香,或写历寒弥香。但它们都没有赋予梅花人格化的内涵。在回顾的基础上,笔者即兴演唱了一曲《红梅赞》,并对歌词作了简要的分析。“红岩上红梅开,千里冰霜脚下踩。数九寒冬何所惧,一片丹心向阳开。”一个“踩”字绘出了红梅凌霜傲雪的飒爽英姿,“何所惧”写出了红梅对困难挫折的蔑视,“丹心向阳”则抒发了火热的革命激情,表现了无比坚定的革命信念。“红梅花儿开,朵朵闪光彩。昂首怒放花万朵,香飘云天外。唤醒百花齐开放,高歌欢庆新春来。”“闪”字写出了红梅在开放中使得自己生命的价值得到了实现与升华;“怒”既写出其盛开之态,又写出其昂扬向上的精神;“飘”则写出了红梅凌霜雪、斗严寒的浩然正气充塞于天地之间。正是这梅花“唤醒”还在沉睡中的百花,共同开放出一个万紫千红的春天。拟人手法写出了梅花的外形与精神,更写出了革命志士坚贞不屈的精神、光辉峻洁的人格。
夸张则可以展开联想,创造气氛,增强感染力。小燕子赵薇曾演唱过一首风靡大江南北的歌《不能和你分手》。其中有这么几句:“当山峰没有棱角的时候,当河水不再流,当时间停住日夜不分,当天地万物化为乌有……当地球不再转动,当春夏秋冬不再变幻,当花草树木全部凋残,我还是不能和你分手。”明快的旋律使诸多花季雨季的少男少女们心驰神往,火辣辣的歌词更让少男少女们心痴神醉。我们知道两人相爱时常说“爱你到地老天荒”。似水流年,人生短暂,长相厮守到地老天荒,就够夸张的;这几句歌词则更是夸张之上的夸张。山峰无棱,河水停滞,昼夜不分,地球不动,四季无序,草木凋尽,这些现象绝对不会也不可能发生,可见其爱的痴情,情的忠贞。前一句把爱延伸到地老天荒,但此后如何不得而知;而这几句歌词则在地老天荒之后,“还是不能和你分手”。真是“天长地久有时尽,此‘爱’绵绵无绝期”!其想象不可谓不大胆,不可谓不奇特。正因如此,情侣们才可以“红尘作伴,活得潇潇洒洒;策马奔腾,共享人世繁华;对酒当歌,唱出心中喜悦;轰轰烈烈,把握青春年华”。这几句歌词情浓如火、激情澎湃,可以说是一篇热情洋溢的爱情宣言。
排比可用来加强语势、强调内容、加重感情。运用排比往往取得气势如虹、激情飞扬的艺术效果。请看《长江之歌》:“你从雪山走来,春潮是你的风采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的肩膀,挽起高山大海。          你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。你用纯洁的清泉,灌溉花的国土;你用磅礴的力量,推动新的时代。”听着响遏行云的旋律,一幅长卷在我们眼前徐徐展开:唐古拉山的源头溪流潺潺,瞿塘峡激流澎湃,涛如雷鸣,巫峡隽秀婀娜、曲径通幽,西陵峡滩多水急、形势险恶,三峡工程“高峡出平湖”,蔚为壮观,黄州赤壁“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,采石矶江中映月,留太白遗风,金陵城下江水奔流,荡涤着秦淮笙箫,六朝金粉,入海口海天空阔,茫无涯际。正是长江连通了雪山与大海,沟通了远古与 未来,也正是长江滋润着一方方肥田沃土,哺育了一代代炎黄子孙。长江是中华民族辉煌历史的见证,更是东方巨龙腾飞的不竭动力。长江这条母亲河在新的时代青春焕发,表现出了意气风发、激昂向上的时代精神。一系列排比句的运用表现了长江“之水天上来,奔流到还不复回”的豪迈气势,写出了中国人民振兴中华的壮志豪情。
以上笔者结合流行歌曲分析了这三种辞格的表达效果,下面笔者再结合流行歌曲谈谈辞格的运用。纵观近三年的高考对修辞的考察越来越呈现能力化的倾向。高考已不单纯静态地考察名词术语,而是让考生综合运用所学的修辞知识去创造性地仿写句子。例如99年第27题就是综合考察修辞知识的典型范例。我们不妨分析一下所给句子的句式特点:(1)要运用博喻、排比辞格;(2)要前低后扬(3)要前后照应。其中第一条尤为重要,因为它关系到考生能否顺利切入该题。笔者在教学中曾引进该题,结果学生颇感棘手。为了打开学生的思路,笔者即兴演唱了电视剧《篱笆、女人和狗》主题歌《苦乐年华》:“生活是一团麻,那也是麻绳拧成的花;生活是一根线,也有那解不开的小疙瘩、生活是一条路,怎能没有坑坑洼洼?生活是一杯酒,饱含着人生酸甜苦辣。                生活是七彩缎,那也是一幅难描的画;生活是一片霞,却又常把那寒风苦雨洒呀;生活是一条藤,总结着几个苦涩的瓜;生活是一首歌,吟唱着人生悲喜交加。”并以此为范例引导学生进行多向思维,让他们的思维从原点射向四面八方。在此基础上,笔者再回过头来引导学生结合考题展开“笼天地于形内”的相似联想,在心灵的天空中自由翱翔。结果学生写出了许多精彩的句子,如“五十年像一首歌曲,有低音也有高音”、“五十年像一个赛场,有平淡也有精彩”、“五十年像一部戏剧,有低谷也有高潮”、“五十年像一条大路,有崎岖也有平坦”。根据前后对应的原则,后一句分别为“乐曲渐趋高潮”、“赛事正趋激烈”、“剧幕徐徐拉开”、“大路向前延伸”。解这类题目思维发散是核心,排比、博喻是关键,因为它是思维的表现形式。抓住这两点就等于扭住了此类题目的牛鼻子。
应当说该题尽管给了学生一定的自由空间,但限制仍然较多,难度依然较大,学生仍旧是带着镣铐跳舞,不能“心游万仞,精骛八极”。笔者另外引进了一道已降低难度的题,以期解开学生的思维枷锁,打开学生的思路,发散学生的思维。题目要求根据描述祖国自然景观的例句,以人文景观为内容造四个排比句。例句是“我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰,有莽苍广阔的黄土高原,有草树蒙密的西双版纳,有浩浩荡荡的扬子江。”对于该题,我并没有急着让学生去解题,而是即兴演唱了高枫的《大中国》以激发学生对祖国的深厚的感情。这时我再引导学生认识我们伟大祖国不仅有壮美的山川,也有极富文化底蕴的人文景观。有了前面情境的创设和情感的激发,学生的民族自豪感油然而生。这一举措犹如一石激起千层浪,学生们如数家珍地说出众多人文景观:长城、故宫、圆明园、苏州园林、西安碑林、秦始皇兵马俑、大雁塔、敦煌石窟、龙门石窟、少林寺、都江堰、武侯祠、杜甫草堂、曲阜孔庙、中山陵、总统府、南京长江大桥、、布达拉宫、赵州桥、芦沟桥、  大运河……如此等等,不一而足。这样既复习了修辞知识,又训练了学生的多向思维,可谓一箭双雕。
高考复习应在初中的基础上进一步加深、提升,培养学生的鉴赏能力以及语言运用能力。但目前修辞的复习仅仅停留在讲明概念、加以辨认这一层次上,老师讲得也味同嚼腊,学生听得索然寡味。俄国教育家乌申斯基曾精辟指出:“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”要改变这种状况,就必须引进源头活水,引进流行歌曲,去滋润快要风干的修辞知识,使它变得鲜活起来,以“激发他们……浓厚兴趣和旺盛的求知欲”(于漪老师语)。朱熹老夫子曾经说过:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”其实只要我们把社会生活的源头活水引进课堂复习修辞,就一定能激发学生兴趣,发掘学生潜能,培养学生创造力。

(作者单位:江苏省东海高级中学     邮编  222300)
作者邮箱: dhliuzhi@hotmail.com
 

作者:江苏省东海高级中学 刘志

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