全面贯彻教育方针，大面积提高教育质量，是当前教育改革的总目的。教学质量提高的主要标志是学生学习效果的提高，学生学习效果的提高取决于主客观的许多条件，教师的教学水平是提高学习效果的主要因素，是重要的客观条件，但学生是学习的主体，再优越的外部条件也只有在学生对学习活动有需要(即有学习动机)的情况下才能发挥作用。心理学原理告诉我们，学习动机系统的目标， 在于调动学生的积极性，主动性，使学生在学习过程中处于高度自觉的能动状态。因此学习动机与学习效果有着十分密切的关系。
　　
　　学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素，它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。

　　学习动机是掌握知识的前提和条件，因此学习动机的培养与激发是教学工作中一项极其重要的任务。那么怎样培养和激发学生的学习动机呢?

　　一、明确学习目的，启发学习的自觉性

　　我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习目的明确，在教学活动中的作用是特别大的，因此，经常对学生进行学习目的教育， 如开“知识就是力量”等主题班会。帮助学生正确认识学习的社会意义，把当前的学习与祖国的需要和未来的建设事业联系起来，与个人的远大理想联系起来，从而端正学习态度，形成正确长远的学习动机，提高学习的热情和自觉性。学生的学习自觉性对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成份。另外学生对某些学科缺乏学习积极性，常常是由于对学习这门学科的重要意义缺乏认识造成的。因此，在开始讲授几何这门功课时，就先说明学习该课程的目的和任务，学习的重要性与必要性，在讲授过程中，还注意说明具体知识在整个学科体系中的地位及实际意义。例如：相似三角形是几何中的重点之一，黄金分割在摄影，乐器上的应用等等。学生对这门学科的重要意义认识得愈深，愈能引起他们的求知欲和探索知识的愿望，从而提高了学习积极性，产生了深入学习动机。

　　例如，在讲授浓度配比问题时，我们针对我乡多数农户都栽有葡萄这一现实提出；为什么有的人家的葡萄树得了病，虽然对症下药，然而喷药后却会造成叶黄甚至落叶呢?有几个同学说他们家的葡萄就出现了这类情况，有的同学说他父亲求别人配的药没有出现这种情况。那么为什么会出现这种情况呢?我便告诉他们是因为药液浓度没掌握好，如果药液的浓度大了就会使叶片变黄甚至造成落叶。这节课我们就学习—元一次方程的应用——浓度配比问题。这样就激起了学生们的自觉学习的情绪，就连平时学习较差的学生情绪也很好，我便趁热打铁讲解了例题，然后出示了我自己编的练习题“为预防葡萄白粉病，要用浓度为0.4％的瑞毒雷喷雾，要得到20千克的瑞毒雷溶液，需瑞毒雷和水各多少千克?”因为葡萄挂果后必须喷这种药以预防白粉病,同学们对这道题非常感兴趣，就好象技术员来葡萄园一样，有的互相研究，有的独立思考，不一会都解出了正确答案。第二天，平时最不爱学习的郑金爽问我：“老师，昨天我回家看到有个装葡萄药的瓶子，上面写着“净重500克，加水40倍液喷雾”是什么意思，我便把这个问题写在黑板上，让大家讨论一下，有的同学说：“意思是1克药需加水40克”。我便接着问：“这一瓶药需加水多少克呢?”郑金爽回答说：“需加水20000克”。的确，有目的教学确实能调动学生主动学习的积极性。

　　二、利用原有动机的迁移，使学生产生学习需求

　　在学生缺乏动机的情况下，往往可以利用动机的迁移，使学生产生对学习的兴趣。例如，班级中有几名同学非常喜欢做手工，就让他们做一些几何教学模型，在制作过程中，告诉他们某个模型做成后长多少，宽多少，什么形状，夹角多大等。通过这—活动，学生们生动地了解了知识在实际生活中的作用，并且深切感到不学好几何不行。这样学生对做手工的动机， 就被巧妙地迁移到学习上，自然而然地产生了学—好几何的需求。又如讲“黄金分割”时，教师提出文娱晚会上为什么报幕员每次站在舞台的三分之二处?为什么我们用的书本有一定长宽比例，建筑的门窗长宽比例为多少最美观好看?0.618之所以称为美的数至今还是一个谜。使学生兴趣盎然，讲三角形全等判定公理asa时，首先提出这样问题：我家有一块三角形玻璃碎成两块如图 △ 现在要到商店配一块同样大小的玻璃，将两块都带去吗?带哪块呢?为什么?一连串问题使学生感到新颖好奇，拨动了心灵。然后老师提出这就是我们这节要讲的三角形全等判定ⅱ。又如在讲“多边形作图”时，老师首先提出“国旗上的五角星你会画吗?如何画”?这样引起学生兴趣，大大激起了学生求知欲望。

　　三、培养学生对学习的兴趣

　　心理学家认为：兴趣可分为有趣、乐趣、志趣三种。兴趣是推动人去探求知识的实际动力。学生对学习感到有趣，就会产生积极的学习动机，积极的学习动机是促进学生智力发展的保证。学生对学习有趣之后，就会克服学习枯燥无味而感到乐在其中，从而会进发出学习的积极性和主动性，最后达到自觉的，带有目的性和方向性的志趣。如某学生对所学的学科感兴趣，他就会深入持久地兴致勃勃地去掌握这方面的知识。在教学中，我常用一些新颖的方式导入新课，如在讲圆的定义时，我问：我们每天上学骑的自行车的车轮是什么形状的?答圆形。为什么车轮要做成圆的呢?答圆形能滚动。那做成这样的行吗? (在黑板上画个了椭圆)答不行，这样车子就会一会高，—会低，人还会摔倒，进一步问：为什么会忽高忽低哪?经过讨论，学生们回答是因为车轮上的点到车轴心的距离有长有短，进而得出：自行车车轮上的点到轴心的距离是相等。自然引出圆的定义。又如在讲平方数时，教师可以一口气地快速报出15、25、35、45、55、65……的平方数结果，让学生观察分析特点。从45^2=(402+5)2=40^2+2×40×5+25=4×5×100+25入手抽象到一般的5结尾的数的平方。总结出规律，凡是个位数字是5的数的平方数，最末两位数字一定是“25”，它的前面几个数字是原来的尾数“5”前面的数乘以这个数加1而得到。另外，在教学中还常使用投影仪。小黑板、彩笔，简易教学模型等刺激学生，以引起学生的兴趣。同时在讲授过程中还注意使繁锁的内容简单化，深奥的内容浅显化，语言简炼，生动，形象；板书工整，条理性强，便于记忆。就这样学生感到轻松愉快。时间长了，对几何课就感兴趣了。

　　四、利用学习成果的反馈作用，激励学习动机

　　让学生及时地了解自己的学习成果，利用学习成果来激励学生的学习动机。如：班级王威同学学习成绩是中等，就是随着大伙学习有明显的动力，有一次月考，她考第五名，我就，及时找她提出学习成绩上的提高，而且告诉她，她还有潜力，以后努力还能更好。从此以后，这个学生的学习劲头更足。由此可见，在教学中，教师使学生及时了解自己的学习成果，对于激发学生的学习积极性有良好作用。

　　五、正确运用表扬与批评
　　
　　教师的正确评价，适当鼓励，可以激发学生的上进心和自尊心。在教学中，我采取多表扬鼓励，少批评，不打击的方式，课堂上多数学生都有发言的机会。课前巧设练习题，对好、中、差生配备难易不同的练习题，使每一个学生都有题可做。当他们取得成功和有微小的进步时，我就及时给予表扬鼓励当他们看到教师鼓励的目光，听到教师表扬的语言，孩子们的脸上露出甜甜的微笑。这样，无形中对学习就更感兴趣。每次批改作业和测验后，我都对学习有进步的学生及时表扬。在心里上打上一针强有力的兴奋剂。当然对学生表扬要适当，应该与严格要求结合起来。如班级王娜同学学习较差，课堂不爱发言。一次在课堂提问时，王娜也举手了，我马上叫了她，她回答很正确，我就说请坐，今天王娜也举手了，而且回答完全正确。两句简单的表扬，使后进学生看到了自己的进步。增强了自信心，只要好好学，也能学好。而对学习较好的同学，则适当地指出他的缺点，让他知道自己的不足。徐朋同学原来学习成绩非常好，后来有一段时间不太努力学习了，老师及时地告诫他：学习放松了，要落在别人后面的，这名同学认识到自己落后了，就努力用功起来，这样外来的动机及时转化为了内在的动机。

　　六、适当开展竞赛

　　竞赛是激发学生积极性的一种手段。教学中适当引进竞争机制，设计排一些带有竞争意识的游戏和比赛活动把知识寓于游戏竞争之中。可开展公式定理接龙竞赛，计算竞赛，问题抢答，比一比，如看谁期未考试能第一；在课堂上，分小组讨论问题时，看哪个小组先得出结论：课堂上回答问题看哪行举手的同学多，且回答正确率高等等，造成一种动静结合，活泼有趣的气氛，使学生内心潜在的动机和需要转入兴奋状态，既激发了学生的积极性，增强了同学们的竞争意识，又培养了学生的集体荣誉感。

　　学习动机的唤起和加强，还有其他途径，凡能引起学生的学习兴趣，对学生起激励作用的措施都可以适当选用。